Wohlergehen in sozialräumlichen Kontexten: Intersektionale Perspektiven auf die Erfahrungen von Kindern an nicht-schulischen Lernorten 

Die Forscherinnen nehmen zwei Freizeiteinrichtungen als außerschulische Lernorte unter die Lupe und untersuchen, welche Erfahrungen und Vorstellungen von Wohlbefinden die Kinder haben. Außerdem interessiert sie, wie Beziehungen und Netzwerke aussehen müssen, damit sie sich positiv auf die Bildungschancen auswirken. Wohlbefinden ist ein wichtiger Faktor für gelingende Bildungsprozesse und wird im Projekt in den Dimensionen Handlungsmacht, Sicherheit und Anerkennung untersucht. Im Zentrum stehen dabei die Erfahrungen und Sichtweisen der Kinder selbst.

• Wie müssen außerschulische Einrichtungen, Sozialräume und Beziehungen gestaltet werden, damit Kinder sich sicher und wertgeschätzt fühlen?

• Welche sozialen und räumlichen Faktoren tragen dazu bei, dass Kinder sich wohlfühlen?

• Wie erleben Kinder Ungleichheit und wie prägt das die Erfahrungen und Sichtweisen der Kinder?

• Welche konkreten stadt- und bildungsplanerischen Handlungsoptionen können Forscherinnen gemeinsam mit der Praxis und kommunalen Stakeholdern entwickeln?

Im Forschungsprojekt arbeiten Forscherinnen aus den Erziehungswissenschaften, der Sozialen Arbeit, der Stadtplanung und der Architektur interdisziplinär und standortübergreifend zusammen.
Gemeinsam untersuchen sie fallvergleichend zwei Kinder- und Mädchenfreizeiteinrichtungen in verschiedenen Städten.
 
Neben einer städtebaulichen Feinanalyse führen die Forscherinnen teilnehmende Beobachtungen und Interviews durch. Sie unternehmen City Walks und Digital Walks mit Kindern zu wichtigen Orten und Dingen und führen Interviews mit den Kindern.

Außerdem haben die Forscherinnen ein Planspiel entwickelt, mit dem sie wichtige Beziehungen und Orte der Kinder identifizieren und miteinander in Beziehung setzen können.

Die Projektergebnisse liefern wichtige Ansatzpunkte, wie derzeit in der offenen Kinder- und Jugendarbeit Wohlbefinden von Kindern bereits gefördert wird und weiter gesteigert werden kann.  
Da Wohlergehen ein wichtiger Faktor für gelingende Bildungsprozesse ist, sind die Ergebnisse gleichzeitig auch im Hinblick auf Bildungschancen von Kindern und für die Arbeit von Bildungsverbünden und Bildungslandschaften relevant.
Eingebettet in einen nachbarschaftlichen oder auch gesamtstädtischen Kontext wird deutlich, mit welchen Maßnahmen sozial benachteiligte Kinder unterstützt werden können und in welchen Bereichen kinderfreundliche Planung und Architektur nachjustiert werden sollte.

Bei der teilnehmenden Beobachtung tauchen die Forscherinnen in den Alltag der Kinder ein, indem sie viel Zeit in den beiden Freizeiteinrichtungen verbringen. Sie beobachten die Kinder, hören ihren normalen Gesprächen zu und finden so heraus, was für die Kinder wichtige Themen und Wünsche, aber auch Probleme sind.

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Die Forscherinnen entwickeln ein Legespiel mit Karten, mit dem sie ermitteln, welche Wohlfühlorte, -objekte, -aktivitäten und Personen für die Kinder besonders wichtig sind. Und wie sie diese wahrnehmen und bewerten. Das Spiel visualisiert in Form der Wohlfühlkarte, welche Aspekte für die Kinder zu deren Wohlergehen beitragen. Das Spiel ist auch als Vermittlungsinstrument geeignet. Das bedeutet, dass auch pädagogischen Fachkräfte ihre Spielergebnisse unter dem Motto "Was glauben Sie, was den Kindern wichtig ist?" mit ihren eigenen Annahmen vergleichen können.

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