Digitalisierung

Digitale Medien haben das Potenzial, den Lernerfolg im Unterricht positiv zu beeinflussen. Das Projekt DigitUS zeigt, unter welchen Bedingungen es gelingen kann, digitale Medien erfolgreich in den schulischen Unterricht einzubinden. Die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler haben hierzu kooperative schulinterne und schulübergreifende Lerngemeinschaften eingerichtet, in denen Lehrkräfte und weitere Akteure der Bildungspraxis eng zusammenarbeiten. Ziel war die Entwicklung, Adaptation und vor allem Umsetzung von MINT-Unterricht mit digitalen Medien.

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Lehrkräfte müssen miteinander kooperieren und mit anderen pädagogischen Fachkräften in multiprofessionellen Teams zusammenarbeiten. Nur so ist eine zeitgemäße Schul- und Unterrichtsentwicklung möglich. Für die Zusammenarbeit zwischen Kolleginnen und Kollegen können prinzipiell digitale Medien eingesetzt werden. Die Forschenden des Projektes MeLe haben solche medienbezogenen Kooperationen in den Blick genommen und erforscht, unter welchen Bedingungen Digitalisierungsprozesse im Bildungsbereich gelingen. Darüber hinaus haben sie Erfolgsfaktoren und Fallstricke für die medienbezogene Lehrerkooperation analysiert.

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Die soziale Herkunft von Kindern wirkt sich nach wie vor auf ihre Bildungschancen aus – und auch darauf, wie sie mit digitalen Medien zu Lernzwecken ausgestattet sind, auf welche Weise sie digitale Medien nutzen und inwiefern diese ihnen beim schulischen Lernen helfen. Das Projekt DCG hat untersucht, wie Bildungsprozesse in der digitalen Welt gestaltet werden müssen, um diese Ungleichheiten abzubauen. Die Forschenden haben Lehr- und Lernsettings entwickelt und evaluiert, die es Kindern mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen ermöglichen, sich entsprechend ihrer individuellen Lesepräferenzen und Lernausgangslagen in den Unterricht einzubringen.

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Klimawandel, Migration und Ressourcennutzung – die gesellschaftlichen Themen des 21. Jahrhunderts sind hochkomplex und betreffen uns alle. Der Geographieunterricht ist das Schulfach, in dem Jugendliche befähigt werden, diese Herausforderungen zu verstehen und anzugehen. Die Forschenden haben im Projekt untersucht, inwiefern digitale Spiele – wie Strategie- und Rollenspiele – dazu geeignet sind, sich im Geographieunterricht mit gesellschaftlichen Problemen zu beschäftigen.

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Digitale Technologien werden in deutschen Schulen im internationalen Vergleich eher selten verwendet. Und auch das Wissen darüber, wie sich digitale Tools auf sprachliche Lernprozesse auswirken, ist noch gering. Das Projekt untersucht deshalb, welche Möglichkeiten sich durch digitale Technologien ergeben und wie Lehrkräfte digitale Tools im Schreibunterricht bestmöglich einsetzen können. Dazu haben die Forschenden unter anderem Trainings zur Verwendung von Schreibsoftware und der Vorlesefunktion entwickelt, mit dem Lese- und Schreibstrategien verbessert werden sollen.

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Schulinterne und schulübergreifende professionelle              
Lerngemeinschaften unterstützen den erfolgreichen Einsatz digitaler Medien im Unterricht: Sowohl bei den Lehrkräften als auch bei den Schülerinnen und Schülern zeigte sich im Projekt ein positiver Effekt der professionellen Lerngemeinschaften auf die digitalen Kompetenzen. Die Lerngemeinschaften stärkten außerdem den unterrichtsbezogenen Austausch zwischen Lehrkräften. Die Lehrkräfte sahen es zum Beispiel als Mehrwert, wenn Informationen zu digital gestützten Unterrichtsmethoden geteilt wurden. Je größer sie den Nutzen der Kooperation einschätzten, desto öfter arbeiteten sie anschließend bei der Unterrichtsvorbereitung zusammen. Der Austausch zwischen Lehrkräften wirkt sich auch auf die Unterrichtsqualität aus: Lehrkräfte, die sich viel austauschen, setzen beispielsweise verstärkt auf aktivierende Lernaktivitäten. Im Projekt sind Materialien und Fortbildungskonzepte für die Praxis entstanden, die gezielt und länderübergreifend an Schulen verbreitet werden. Das DigitUS-Materialpaket unterstützt Schulen unter anderem dabei, digitalisierungsbezogene Lerngemeinschaften erfolgreich zu gründen und umzusetzen.

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Klassische Kooperationsformen zwischen Lehrkräften sind in ganz Deutschland nach wie vor zu finden – medienbezogene Formen gewinnen aber an Bedeutung. Dennoch werden die Potenziale von medienbezogenen Kooperationen bislang nicht immer umfassend ausgeschöpft: Sie werden trotz der digitalen Transformation noch eher selten praktiziert. Insbesondere anspruchsvolle Kooperationen, bei denen Lehrkräfte zum Beispiel gemeinsam Unterrichtsreihen entwickeln oder den didaktisch sinnvollen Einsatz digitaler Medien gemeinsam erproben, finden kaum statt. Auf der Basis dieser Befunde haben die Forschenden ein Instrument entwickelt, mit dem medienbezogenes Kooperationsverhalten reflektiert und evaluiert werden kann. Es unterstützt sowohl das individuelle Kooperationsverhalten als auch Schulentwicklungsprozesse. Die Qualitäts- und Unterstützungs-Agentur – das Landesinstitut für Schule (QUA-LIS NRW) – hat das Instrument in Form eines Reflexionsbogens in die Evaluationsplattform Edkimo implementiert.

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Um die unterschiedlichen – und sich auch laufend ändernden – Lesepraktiken von Kindern angemessen zu berücksichtigen, sollten Lehrkräfte ganz unterschiedliche Texte in den Unterricht einbeziehen – gedruckte Texte genauso wie solche, die per Ton oder Video wiedergegeben werden.   

Kinder können beim kreativen Erstellen digitaler Produkte an ihre medialen Vorerfahrungen anknüpfen. Diejenigen mit geringen Sprachkenntnissen werden insbesondere in analogen Umgebungen zur Beteiligung angeregt. Starke Lesende profitieren in digitalen Settings bezüglich ihrer Lesekompetenz. Schwächere Schülerinnen und Schüler benötigen dabei zusätzliche Scaffoldingmaßnahmen. Diese sind von großer Bedeutung, um es allen Kindern zu ermöglichen, sowohl Basiskompetenzen als auch zukunftsrelevante Kompetenzen zu erwerben.

Die Forschenden haben im Projekt Materialien entwickelt, die Lehrkräfte dabei unterstützen, kooperative Lehr- und Lernsettings gemäß der Kultur der Digitalität umzusetzen und die Kompetenzen aller Schülerinnen und Schüler zu fördern.

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Computerspiele wie Anno 1800, Democracy 3 oder SimCity 4 können Schülerinnen und Schülern dabei helfen, komplexe Themen im Geographieunterricht zu verstehen. Die Strategiespiele fördern das Verständnis für komplizierte Zusammenhänge – und machen Handlungsoptionen und Entscheidungsprozesse auf gesellschaftspolitischer Ebene verständlicher. Das geschieht, indem die Jugendlichen in den Spielen zum Beispiel in die Rolle von Politikerinnen und Politikern schlüpfen und Entscheidungen zum Thema Klimawandel treffen.

Dennoch sind einige Aspekte in den Spielen im Vergleich zur Realität stark vereinfacht. Werden Spiele im Geographieunterricht eingesetzt, ist deshalb wichtig, sie im Unterricht gemeinsam zu reflektieren. Nur so können die Jugendlichen lernen, digitale Spiele kritisch zu betrachten und Fehlvorstellungen zu vermeiden.

Aus den Projektergebnissen haben die Forschenden Leitlinien für Lehrkräfte zum Einsatz von Spielen im Geographieunterricht entwickelt; ebenso für Game Designerinnen und Designer zur Gestaltung digitaler Spiele, die sich mit komplexen gesellschaftlichen Themen befassen.

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Erste Ergebnisse zeigen: Von den Trainings profitieren besonders Schülerinnen und Schüler,

• die Probleme im Leseverständnis und mit dem Schreiben eigener Texte haben und

• die wenig geübt sind im Umgang mit Tastatur und Schreibsoftware.

Lernende verbessern durch die Trainings die Qualität ihrer handschriftlichen und digital verfassten Texte – zum Beispiel bezüglich des Inhalts, des roten Fadens und der Adressatenorientierung. Vorteile gegenüber dem Handschreiben sind hier aber erst nach einiger Zeit und Übung bemerkbar. Die Überarbeitungsmöglichkeiten von Schreibsoftware sind unter anderem bei der Korrektur von Rechtschreibfehlern hilfreich.

Erkenntnisse aus dem Projekt fließen bereits in mehreren Bundesländern in die Lehrkräftebildung ein – konkret in die    Masterclass Schreibdidaktik. Die Videofortbildungen stehen seit 2023 allen Ländern als Abrufangebote für alle Lehrkräfte zur Verfügung. Nach Projektabschluss stellt das Projekt zudem ein Arbeitsheft für Schülerinnen und Schüler sowie Modellierungsanweisungen zur freien Nutzung bereit, damit Lehrkräfte die entwickelten Trainings für den eigenen Unterricht nutzen können.

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Materialien: Gründung und Umsetzung einer professionellen Lerngemeinschaft an Gymnasien, Realschulen und Mittelschulen

Handreichung: Einsatz digitaler Medien im Unterricht für Beraterinnen und Berater, Multiplikatorinnen und Multiplikatoren sowie Medienbeauftragte 

Mehr Informationen über das Projekt finden Sie auf der Website des Rahmenprogramms empirische Bildungsforschung im Themenfinder

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Reflexionsbogen:  Medienbezogene Lehrerkooperation
 
Mehr Informationen über das Projekt finden Sie auf der Website des Rahmenprogramms empirische Bildungsforschung im Themenfinder

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Informationen und Materialien: Sammlung für Lehrkräfte 

Mehr Informationen über das Projekt finden Sie auf der Website des Rahmenprogramms empirische Bildungsforschung im Themenfinder

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Leitfaden: Tipps für Lehrkräfte zur Nutzung digitaler Spiele im Geographieunterricht

Leitfaden: Tipps für Game Designerinnen und Designer für die Gestaltung von (pädagogischen) digitalen Spielen zu komplexen gesellschaftlichen Themen

Mehr Informationen über das Projekt finden Sie auf der Website des Rahmenprogramms empirische Bildungsforschung im Themenfinder

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Videofortbildungen:  Masterclass kompakt - Wie lernen wir Texte zu schreiben?

Mehr Informationen über das Projekt finden Sie auf der Website des Rahmenprogramms empirische Bildungsforschung im Themenfinder

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